美術と自然と教育と

授業づくりネットワーク「学び手中心の授業のつくり方」

「アクティブラーニング」が求められている今、そのいくつかの「モデル」の提案をしたのが、授業づくりネットワーク「学び手中心の授業のつくり方」No32（通巻340号）です。

　山崎は「鑑賞」の授業の１年間について（８ページ分）書かせていただきました。教師が「学び手中心の授業」ためには「対話による鑑賞」に取り組むことが、とてもわかりやすいからです。生徒の感じたことや考えたことがあって成立する「鑑賞」は、まさに「学び手中心」です。本書では１年間の鑑賞の授業についてどう取り組むかを提案しました。まだ「対話による鑑賞」授業に取り組んだことのない方には、強くおすすめします。ファシリテーションの力もついていきます。

なお「哲学対話」と「道徳」などとの関連についても触れています。

　なお美術作品を前に、生徒に教師の用意した発問をしながら発表させて統制し、最後の教師が作品解説をするようなものも「対話型鑑賞」などと呼ばれることもありますが、それとは違います。「まず子供ありき」の授業を提案しています。

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　☆新学期に向けて「授業づくりネットワーク」からの提案

3月23日 対話による鑑賞 芸術と心理学の接点をテーマとしたトーク

＊この記事は2019年２月に掲載したものです。

3月23日（札幌）は「局地風」をテーマに作品を発表する５人の作家さんの作品をもとに、山崎のファシリテーションによる「対話による鑑賞」。そのあとは「芸術と心理学の接点」をテーマとしたトークセッッション。すべて参加すると３時間になってしまいすけど。事前申し込は不要です。

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☆アドラー心理学からも学んでいます。

美術科教育学会 北海道大会のシンポジウム

美術は好きな子がやればいいんじゃないの？(その１）

＊この記事は2012年５月に公開したものです。

「美術って、それは好きな子がやればいいんじゃないですか。」

そうじゃなく、どの生徒にも必要だから　やるということを授業を通して示していきたい。

美術が必要なその一つに理由に美術の時間（国語の時間も）が自分を見つめる時間、自分自身を表現できる時間、そして自己理解や他者理解を深める時間、もっと言うならば哲学の時間。美術の時間は生きる力の根っこである自己肯定感をつくりあげていくための一端を担う貴重な時間。言葉にするとおおげさに感じとられてしまうかもしれない、きれいごとに受け止められるかも。でも、子どもを取り巻く現状を考えた場合、それがどれほど必要なことか！

　生徒の作品を校内で展示すると先生方はとてもそれを大切に見てくれます。それは見てもらえるように働きかけていることもあります。一番は作品に生徒の言葉を添えて全員の作品を展示する事。これが一番大きいです。それからゲリラ的なギャラリートークや、是非見てくださいとの声かけ。
　（ギャラリートークでは自分が描いたり、つくったりしたつもりで、本人になって筆を動かしたつもりで見てくださいと言っているんです。すると表現の痕跡から様々な発見をしてくれるんです。発見するから盛り上がるんです。）

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「こどものための哲学」と「対話による美術鑑賞」

＊この記事は2017年12月に公開したものです。

「対話による美術鑑賞」を学んだ学生たちと「哲学対話」に取り組みました。このビデオを講義で紹介したことがきっかけです。学生も実際にやってみて、教育における可能性を感じていました。

　

　2016 年に開催した「美術による学び研究会・北海道大会」では「こどものための哲学　P4C」の皆様をゲストとしてお招きし、「美術による学び、子どもの学びについて考える 」こととし、シンポジウム「「こどものための哲学」と「対話による美術鑑賞」」を開催しました。

シンポジストは上野行一・ 河野哲也・井尻貴子・山崎正明（敬称略）このビデオでファシリテーションをしているのが井尻さんです。

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　☆ 「こどものための哲学」

　☆ 「「哲学プラクティス連絡会」で感じた熱気がうれしい」

千歳泉郷から恵庭、北広島市方面を望む ３月

千歳の泉郷（いずみさと）にある「花茶」というアイスクリーム屋さんからの見える風景。

3月26日27日に札幌で「 美術科教育学会 北海道大会」開催

3月26日27日に札幌大谷大学で「第41回 美術科教育学会　北海道大会」が開催されます。
なお、当日申し込みも受け付けています。

（寄稿）「思春期の思いとかたち」展 濱脇みどりさん（東京）

注目している「思春期の思いとかたち」展について、中学校の濱脇みどり先生からご寄稿いただきました。では、濱脇先生、お願いします。

展覧会開催趣旨　

　濱脇みどり

　
「中学校や高校の教員をしています」というと、「大変ですね」と返されることが非常に多いです。「大変」の中身は少しずつ変わって、今は「働きすぎ」がクローズアップされていますが、根底にあるのは「難しい年ごろの子供たち、何を考えているのかわからない子どもたち」と過ごすのは大変であろう、ということなのではないかと思うのです。この度の展覧会のタイトルにあえて「思春期」というベタな言葉を使ったのは、そこにあえて向き合いたい、切り込みたいという思いからでした。

　この展覧会の構想は、約半年前に私が田柄高校美術室を訪問したところから芽生え始めました。そして幾度かの話し合いやメールのやり取りなどをしていく中で、「これを、公の場で示したい！」と思ったのです。11月のことでした。

話し合いの中で繰り返されたのが「生徒に教えられたこと」「生徒たちのすばらしさ」です。私たちは生徒たちとの様々なやり取り、とりわけ話し言葉や書き言葉の教員と生徒、生徒同士のやり取りの中から、驚くような発想や表現が生み出されていく瞬間に立ち会い、目を見張ることを繰り返してきました。そしてもちろんそれは、様々な造形活動や材料・技法との触れ合いを介したものでした。

ですので本展は、授業実践の発表の側面もありますが、目的の中心は「授業から生まれた思春期の思いとかたち」のすばらしさやかけがえのなさを来場された皆さんと共有するということです。生徒・保護者の皆様、学校・美術教育関係者の皆様はじめ、様々な年齢、お立場の皆様にご覧いただき、ともに語り合う場となりますことを願っています。

（山崎感想）「生徒たちの素晴らしさを知ってほしい」というこの展覧会に強く共感します。そして大事なことは、そのような授業をしていることと、それを実際に多くの方に知っていただこうと決めたこと。こうした展覧会が全国各地で広がっていけばと思っています。

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☆「造形表現・図工・美術の時間展」札幌で開催

☆「いつも見かける中学生の印象と違います」

（寄稿）全道造形教育研究大会道北ブロック大会 事務局長 吉野法行さん

　山崎先生から「ブログで道北ブロック大会の記事を書いてみませんか？」とお誘いいただいたので、僭越ながら書かせていただきます。
私は、今年の7月30日(火)に行われる第69回全道造形教育研究大会道北ブロック大会で事務局長をさせていただいております、旭川第二中学校の吉野法行と申します。
もうすでに山崎先生ブログに２回も紹介いただき、とても私たち共々とても喜んでいます。

《重要記事》７月30日　全道 造形教育研究大会 北海道北ブロック大会

　地域の研究団体の姿勢から研究会を開催の在り方を考える

　さて、今回の大会ですが、大会名を「道北ブロック大会」としました。過去数回大会では、上川造形教育研究会と旭川市教育研究会図工美術部が協力して大会運営を行い、「上川旭川大会」と銘打っていました。しかし、今回の大会は、実は上川・旭川だけではなく、留萌造形教育研究会、宗谷地区も巻き込んで、本当の意味での道北ブロックでの大会を実現するに至りました。道北ブロックは縦に長く、なんと！その距離およそ400kmもあるのです！この距離の中にどれほどの学校数があるのかというと、旭川を除いては、それほど多くはありません。

　北海道において、いや全国の都会以外の地域にとって、美術教員が少ない中、または図工を研究する人が少ない中、どのように研究を構築していくか？というのは、大きな課題かと考えています。　今回の道北ブロック大会は、その一つの答えになるのではないかと考えています。小規模な都市しかないところに赴任した先生は、研究大会に参加はできるけど、一生大会の運営に関わったり、授業者になることはないという実態があります。そこには、明確な格差が存在します。しかし、小規模な研究組織であっても、熱い志を持った人も多くいます。それらをつなげ、一つにすることができれば、どんなに小さな組織であっても、大会運営もできるし、研究を深めることができるのではないか？というのが、発想の出発点でした。そして、それを今、実現しつつあります。大会運営のノウハウに関して、述べ始めたらキリがないので書きませんが、それらをパッケージ化して次の大会運営担当にお渡しできる形にしています。そうすることで、極限まで省力化が図られ、本来注力すべき部分に力を集中させることができるであろうと思うからです。今回の大会の研究は、新学習指導要領の過渡期ということもあり、注目度の高い大会であると考えています。

　

　しかし、前述の通り、広域な研究組織にあって、どのように研究を進めるべきかというのは、課題でした。そこで、従来通りの研修を進めるかたわら、「ファシリテーター」という授業者にとってのメンター的存在を授業者一人一人に個別に割り当てることで、一緒にファシリテーターと授業づくりをするというスタイルにしました。ファシリテーターの皆さんは、造形教育に造詣の深い大学の先生方達にお願いしました。

【ファシリテーター一覧】※順不同敬称略

山崎正明　教授　（北翔大学）

大橋　功　教授　（岡山大学）

名達英詔　教授　（十文字学園女子大学）

平向功一　教授　（札幌大谷大学）

阿部宏行　教授　（北海道教育大学岩見沢校）

南部正人　教授　（北海道教育大学旭川校）

橋本忠和　教授　（北海道教育大学函館校）

佐々木　宰教授　（北海道教育大学釧路校）

渡辺邦夫　教授　（横浜国立大学）

花輪大輔　准教授　（北海道教育大学札幌校）

岩永啓司　准教授　（北海道教育大学旭川校）

「ファシリテーター」とは、従来でいうところの「助言者」にあたる方々になりますが、その位置づけが全く異なります。山崎先生のブログでも取り上げていただきましたが、授業者と共に授業づくりにも関わっていただいています。さらに、分科会では、最後にご助言をいただくというスタイルではなく、積極的に小グループの話し合いに入っていただき、参加者にとっての学びと議論の活性化を図っていただく予定になっています。そうすることで、授業者にとっては、専門的な視点に立ったご意見を元に授業構築ができるメリットがあり、ファシリテーターの皆様には、授業について深く関わっていただいていることから、分科会において授業者と共に討議をより建設的に深く進めていただくことが可能になると考えています。そして、何より広域の研究組織においての授業づくりにおいて、地域毎の小ブロックによる従来通りの授業づくりと、ファシリテーターによる遠方にありながらも深い知見に導かれた的確な指摘という二面性によって、授業者にとっての学びが深まると考えています。そして、それが研究大会に生かされ、参加者に還元されるというプラスの作用につながると考えています。北海道内の小中学校および私立幼稚園には、一次案内を配付させていただきました。もうそろそろ届き始める頃合いかと思いますが、届いていらっしゃるでしょうか？この大会は、北海道内のみならず、ぜひとも全国から見に来ていただきたいという想いで構築しています。まだ、一次案内は、1000部以上残っております。ここに送付して欲しいという場所がありましたら、送付先と部数をご連絡いただければ、即座に送付いたします。

第69回全道造形教育研究大会道北ブロック大会一次案内送付依頼

今回の大会に向けてのLINE@も開設しています（LINEグループとは違います）。もしよろしければ、お知らせなども配信しますので（ウザくならない程度に）、追加してみてください。大会情報などは、造形Onlineで発信しておりますので、こちらもチェックしていただけると助かります。

造形Online

地域の研究団体の姿勢から研究会の開催の在り方を考える

　北海道造形教育連盟 上川・旭川から研究会の資料が届きました。一言で言うと研究にかける強い意思と決意を感じました。これは全国の各地域の美術教育の研究会にもあてはまることもあると思います。上の画像をクリックすると拡大表示されます。下の数字と写真の数字を対応してお読みいただければと思います。

１、この封筒が届いて驚きました。透明の封筒に、研究会の委嘱状が入っていたのです。研究会を開催する側にとっては、時間節約とコストカットを考えての結果でしょう。こうした研究会開催に当たっては、封筒の印刷では無駄のない印刷枚数を考えますが、どうしても多めに印刷することになります。封筒への印刷や宛名シール貼りも不要です。宛名をA4で印刷して透明封筒に入れるだけです、楽です。なお、このコストカットは大会参加費を下げて一人でも多くの参加を考えてのことでしょう。

２、私はこの研究会大会で、いわゆる助言者的な意味合いで委嘱されたわけですが、かつては、このように大学の教員への依頼というのはありませんでした。私が中学校教員であったころ、このような大学との連携は一般的ではありませんでした。いい形になってきたと思います。（2012年、石狩大会では北海道の美術教育への発展のためには大学の教員と共にという願いを込めて分科会での助言も依頼したのでした。）

３、封筒のマークは「チーム北海道」のものです。北海道の美術教育のために、各地域が連携していこうという願いをこめて何年か前に「チーム北海道」という考え方がうまれました。そのことを大切にしているのです。ブラボーです！

４、この研究会の名称は「道北ブロック大会」です。本来は「上川・旭川大会」です。この名称変更の意味は大きいです。自分たちの地域だけではないのです。この意思、素晴らしいです。

５、連絡メールアドレスは学校内のものを使っていません。勤務先が変わっても、使えるアドレスです。旭川で開設している「造形 ON LINE」でも使っているアドレスです。

６、委嘱状には「指導助言」とは書いていません。「ファシリテーター」と書かれています。分科会の内容を参加者と共に充実させてほしいという願いを持って依頼された仕事です。実は、それだけではありません。授業者の授業も一緒に考える「共同研究者」の役割もになっています。すでに授業者と共同研究をすすめています。

７，このチラシA4で、厚めの紙に印刷されています。封筒に入れたときも厚めの紙があるため、封筒がよれません。なお、ひとつ、このチラシ配布は広い道内の各学校に配布するだけでも膨大な時間とコストがかかります。しかし、造形美術教育連盟のメーリングリストで、各地域での配布をお願いしたところ、各地域の担当から各学校へ配布してもよいという返信がありました。こうした連携、大きいです。

８、上川・旭川で運営しているWEBサイト「造形 ON LINE」のQRコードです。WEBの連携はきわめて重要です。

子どもの頭の中で起きている事を考える

＊この記事は2012年4月に投稿したのものです。

自分の手で新たな形をこの世に生み出す。頼りは自分の頭。発想することのおもしろさを味わい、構想段階で美意識を働かせる。抽象絵画だけれども、まったくの自由は難しい。で、テーマを決めています。それは美の構成要素のひとつでもある「動勢（動き）」です。

ですから生徒の頭の中は「動き」を表すことに意識がいきます。↑この写真は級友のアイディアを見ているところです。この時は私は教室の前に立って（写真では生徒の後ろに立っている事になりますが）生徒の表情や瞳の動きを見ます。そのことでの子どもの学びを見とることが出来ます。このように互いのアイディアを見る場をつくりますが、その場合によって生徒の反応は違います。反応がよくないときは理由を考えます。ときには生徒に聞いたりします。
　この写真では生徒は作品を手に持って見ています。アイディアの変化の様子を見るのには引いて眺める感じが向いているということだと思います。

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一題材のまとめの時間

＊この記事は2012年６月に公開したものです。

　授業の具体的な各論が「題材」。その「題材」の終わり方は　生徒一人一人の制作の進み方に差があって、難しさも残ります。これまでは、仮に早く完成した生徒がいたら、「もう一作品（小さめに）」「スケッチ」あるいは画集鑑賞に取り組むように指導しています。実は、自分で決めて自分でやる「もう一作品」も「画集鑑賞」も、できたら全員にやってほしいくらいです。（かつては残った時間、遊ばれても困るからという消極的な理由で「やらせて」いました。）

　さてこの最後の１時間は、現在、価値ある時間になってきました。それはこの時間にいろんな機能を持たせたからです。３年生くらいになると、自然体でとってもよい時間になります（美術教師として、この空間にいることを喜びに感じるような時間です。）

（１）完成できなかった生徒の救いの時間
（２）校内展示のための「解説（感想）ラベル」づくりの時間
（３）額装（台紙にはりつけ）の時間
（４）題材のふりかえりの時間
（５）自然発生的な鑑賞の時間（あるは意図的な鑑賞の時間を設定）




↑たぶん、この授業を見た瞬間は「？」って感じでしょうが、一人一人の活動を見ていると誰もが目的を持っていることがわかっていただけるはずです。ちなみに、中央の生徒は、すべて終わって美術室にある石膏像のスケッチをやっています。（机は全部で４８。在籍は32~35。この机の多くして有効活用しています。なお、写真はコントラストを強くし、シャドーをつぶしています。本当は中央の生徒の表情を見ていただきたいくらいですが…）
↑もう必死です。「時間が足りない！」という生徒のためには、この１時間は救いなのです。「ラベル書き」などのことは家でもやってこれますから。


↑真剣に完成目指すも、こうして単に完成させるだけではなく、よりよいものをつくろうと、見直しながらすすめています。


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「優しい気持ちになるぅ」

　＊この記事は2013年1月に投稿したものです。

　美術室の掃除当番の生徒が、教室に置いてある絵を見て、この絵みたら「優しい気持ちになるぅ」と一言。これは「自分にとって価値あることを絵にしよう」というテーマの授業から生まれたもの。

　教室に居合わせた他の生徒に見せました（普段はあまり笑わない子です）。絵を見て思わず笑顔になりました。絵ってすごいなって改めて思いました。　この授業「自分にとって価値あることを絵にしよう」は、かつては「想像の絵」として取り組んでいたものです。ですから、定番のシュールレアリズムなどの絵を中心に見せていました。でも　どろどろとした絵でもあるわけで…。この題材に切り替えてから事前の鑑賞作品には多数の絵本も取り入れています。題材の構成やねらいが変わると生まれる作品も変わります。
　　
（↑目だけクレヨンで描いています。柔らかさを出したいがうえでの材料選択です。）

　世界は平和であってほしい。今の中学校の持っている優しさがたくさん発揮される授業もしていきたいです。

　ところで、美術の授業では「残酷なもの」「エッチなもの」「人の気持ちを不快にさせるもの」、これは学校という公的な場なので、やめてくださいと話しています。（描いてはダメでななく、描く場の問題です。かつて私は中学生の頃、残酷な絵を描いたことがある話も加えています。「こっそり家で残酷な絵を描いていて親が見たらびっくりするかもしれませんね。うちの子はどうしたんだろう？と心配するかもしれません」などと付け加えています。）

　実は　このような条件を示すことで表現の自由が生まれるのだと思います。つまり、生徒にとってはそれ以外はなんでもありということですから、思いきってやれるわけです。

図画工作で扱う「材料や用具」〜文部科学省

　文部科学省が　図画工作で扱う「材料や用具」について、公開しています。このサイトはとっても詳しいのに、とても見やすくわかりやすいです。現場の先生がたが授業を通して得たノウハウがぎっしりと詰まっています。

《重要記事》７月30日 全道 造形教育研究大会 北海道北ブロック大会

　地方都市や町や村の美術教育の現状は厳しいです。専科の先生がまず、少ないです。研究するにも厳しいです。免許外で美術を担当している場合もごく普通にあります。こうした状況は都市部の研究会では感じ取りにくいことでしょう。しかし、地方で多くの子供達が学んでいる以上、美術教育界はこうしたことに真剣に目を向けなければと思います。今回の「道北ブロック大会」がやろうとしている研究の考え方は非常に素晴らしいと思います。そもそも本来はこの研究会は旭川・上川大会なのです。その名称を変更してまでの開催です。

　私は、北海道では久しぶりに中学校の分科会に参加します。今、この分科会をどう充実させて行くか、研究部の皆さんと分科会の持ち方そのものも詰めて行くことになります。さらに、授業者の先生と先日、打ち合わせをしました。共同研究の考え方です。

　昨年、奈良で取り組んだ実践発表の先生と取り組んだ共同研究も手応えがありました。中学校現場の長い大学教員として一生懸命やりたいと思っています。

《関連記事》　

☆　地方の美術教育研究のあり方を問う研究会　（2018年）

☆　北海道の地方だからこその研究。上川の研究姿勢から学びたい（2006年）　

☆　美術教育の専門家が少ない地域での美術教育をどう充実させるか…ケーススタディとしての上川旭川大会 （2009年）

☆　研究会のあり方を考える（石狩大会の反省）　（2013年）

川の水面に雪の造形

北湯沢温泉から洞爺湖に向かう川（長流川　おさるがわ）に面白い雪の造形。


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樽前山〜風不死岳〜恵庭岳 2月

千歳から洞爺湖に向かうと樽前山登山口があります。そこを越えるとまず視界に入ってくるのがこの風景。左側のドーム状の白い山が樽前山（たるまえざん）右の三角の山が風不死岳(ふっぷしだけ）。
このドーム周囲から噴煙があがっています。




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大分県立美術館で 中学校３年生のフレスコ画展開催中

大分の永松芳恵さんから教えていただきました。学校に絹谷幸二氏をお招きして取り組んだフレスコ画の展覧会です。
なお、フレスコ画の支持体はレンガです。

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「美術による学び研究会」新サイト開設！

「美術による学び研究会」新サイト公開！

https://www.art.gr.jp/

子どもが描いた絵の意味をとことん考える

これは北広島市にある「大地太陽幼稚園」の園児が描いた絵です。優しい色であたたかさが伝わって来ます。描きたくて、描きたくてかいたのでしょう。線から感じられるスピード感からも、はやる気持ちが伝わってきます。

この絵の前でアートディレクターの中山敦子さんが、この絵が生まれた背景や描かれているものに込められている思いなどを教えてくれました。あらためて、作品ではなく、行為そのものがいかに大切であるか、価値があるかを実感しました。子供の中に芽生えた尊いものの痕跡がこの絵です。

　実は、この絵は１週間にわたる雪の中の外遊びから生まれた絵なのです。ただ見ただけではそうは見えません。今回、これらの絵は「生活イメージ展」で展示されるわけですが、中山さんは、絵とともに子供の雪遊びの動画なども紹介することにしたと教えてくれました。私は、これまで、子供の絵を聞くことや作品には子どもの言葉を添えて展示することを推奨してきましたが、大地太陽幼稚園でやろうとしている動画によるプレゼンはさらに深い部分で子供の表現を捉えることになるでしょう。
それは美術教育の研究会のためにやるわけではありません。子どもが今を豊かに生きていることを、保護者と一緒に共有するための手段としてやるのです。作品も動画も子どもの素敵を感じとるための手段です。なんと本質的なのでしょう。

　今年も、「子どもの時間展」を開催します。「大地太陽幼稚園」の取り組みは大きな刺激になりました。

　時には「子どもが描いた絵の意味をとことん考える」場が必要です。