美術館のポストカードを使って鑑賞授業（その2）

指導された狩野先生にいろいろお伺いしていると、下の模造紙を見せてくれました。
作品を鑑賞して感じた、見つけた子どもの発言を書き込んでいったそうです。写真ではカラーペンで言葉を書いていますが、授業では鉛筆でメモしたということでした。写真を選んだ視点は絵の中に想像がふくらみそうなたくさんの要素があるからということでした。狩野先生は美術教育を専門にされているわけではありません。たまたま鑑賞の教育も必要があるといことから、はじめたそうです。でも個人的には美術鑑賞が大好きだそうです。他の先生が学級経営の研究実践ではご活躍されているということでした。
狩野先生が子どもたちのつくるものを見ていて楽しくてしかたがないと話しておられました。この授業について語るときも終始笑顔でした。このような複製は画集と同じように「美術館」とつながっていくと思います。そしてこの実践は表現ともつながっています。私はこの実践に惹かれました。それはこの実践がつくる子どもの豊かな「学び」が感じられるからです。
　ただ、この実践がよいということで形をだけをまねして、じゃあ、もっとかっこ良いレイアウトにさせようなどと考え、作品の完成度に向かっていくと、このブログで取り上げて紹介させていただいた意味がなくなっていきます。
　何をつくらせるかというより、やはり何を育てるか、ということです。
ですから、この授業とこの前に実施している鑑賞の授業はセットになっているのです。


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