中学生の絵をどうとらえるか？

　下の画像は、今年３年生が夏休みの課題で描いてきた作品です。一クラスのぶんです。各学年で課題を出しています。絵画です。基本は見て描いたもの。でも３年生は冬休みは課題を出しませんから、これが最後ということで、想像の絵でもよしとしました。これまでの流れからか、見て描いてきたものが多かったです。さて、休み明けは、全員の絵に私がコメントをしていく授業です。こんなことを　かれこれ25年ほどやっています。
　そして、そのコメントの内容もその考え方がかなり変わってきました。
　生徒の絵を見るとき（休み明けの鑑賞会）、かつては「どれだけ描けているか」風景画や静物画として、どうか、絵画としての今後の課題は？その絵のよさは？などと言った視点が主でした。つまり、専門家による助言と言ったらよいでしょうか。表現力向上のためのコメントです。

　しかし、今は　「一人一人は何を感じ、何をどう、表そうとしているのだろう？」ということを主に見とり、その結果としての「表現を受けとめる」という基本姿勢です。ときには描いた絵のテーマ（モチーフ）が話題の中心になったりします。だって何を描いたかは、とても大切なことですから。



絵を見る前から私がわくわくしています。さっとまず見ておくと安心です。どんな絵もとまどうことなく、さっとコメントできるようになりました。目の前の本人に意図などを聞いたりします。こうしてより適切なコメントが可能になるわけです。絵の裏にも生徒の感想が書いてあります。この絵は部活動で頑張ってきたことが、絵として表現されています。彼女がここまで描いてくるとは！
　教師のコメントを通して、他者の表現を認めていく文化をつくっていくことにつなげていくわけです。ですから1年生ではじめのこうした鑑賞会は一部の生徒はいやがります。しかし、それはなくなります。自分の表現したことが共感的に見てもらえるし、人と違うということが認められることを知りますから。このような授業が充実してきたのは、テレビモニターに絵を映し出すようになってからです。子どもの思いや意図が、具体的にどう色や形に反映しているのかを見て行くときに、作品が細部まで見れるからです。
拡大して　鉛筆や絵の具の痕跡を見ていきます。書き直した跡、描いた順序、筆のスピード、水加減などを　見るところはたくさんあります。ですから、話は具体的です。実際にそのことは描いた本人に確かめることが出来ます。私のコメントで、生徒がうなずきながら聞いているときは、非常にうれしいです。そうでないときは、生徒に聞きます。これが、またとても参考になります。

　最近は生徒が絵を描いているときの状況を聞いたりします。出来上がった結果としての作品だけではなく、描くという行為そのもの、あるいはいかに描いているかという状況もまた大切なのだということを感じとってほしいからです。

　この授業は生徒から評判がよいです。絵のおもしろさや級友の意外な一面を知れますし、互いに学び合う関係になれますら。

　３年生の冬休みの課題が出ない事やこの鑑賞会が終わりになることに対して、残念がる生徒が出てきました。手応えを感じます。

　このようなことをしながら、絵を描くのが好き、絵を見るのが好き、いろんな感じ方や考え方があるから世界はおもしろいなんて感覚を子どもの中に育んでいきたいと思っています。

（追記）かつては、この授業を２時間続きでやっていました。だから、かつてと比べると浅いのです。授業時間数の少なさは、こうした学びの豊かさを奪っています。必死で工夫はしていますが。

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