5歳児 絵の具遊び

　札幌のぽぷら保育園に行って設定保育をしてきました。年長さん18人クラスです。（グループで４つあります。）絵の具についての経験は少ないで、絵の具で楽しい活動をというリクエストを受けました。なお、この子達は日常的に「絵日記」をかいていて、自分の想いをや経験を絵にする事は好きなようです。（私は直接、その絵を見ていて、心惹かれました。）ですから、活動は絵を描くというよりも、絵の具のおもしろさと筆で描くことの気持ち良さを味わってもらうことにしました。

今回の私の目標。

　私の設定保育の方法が簡単であること。材料用具もすぐに入手できるものとし、どこどもだれでも実現可能なこと。

　

　さて、園に行くと私が運んでいる絵の具を見つけて、それだけでも子どもたちは喜びました。

　グループ単位で、子どもたちに絵の具を並べ、蓋をあけてもらいました。新聞紙を置く場所に指定したので子供たちは迷いなく丁寧に並べてくれました。

　A3の上質紙を用意していきました。子どもたちと相談して、一人２枚までとしました。（しかし、２枚までとすることもなかったと反省しています。足りなくなったら、もう一枚描いてもいいですよとした方が、自然でした。）

　導入は私が実際に描いてみせました。見本を描くという事ではありません、楽しそうなワクワクする姿を見てもらいたかったのです。ですから、具体的なものは描かずに、曲線とか点とかを描きました。小さな声でグニュグニュとかスイスイとか言いながら。

　そのあと、筆の絵の具を使うとき、瓶のヘリで絵の具の量を調整することをやってみせ、筆は同じ色の瓶に戻すこと確認し、「何を描いてもいいよ、模様でもいいよ。やってみる？」

　すぐにかきはじめました。しっとりとした雰囲気です。

　本当は薄い紙だと、紙が動いて書きにくいので、マスキングテープなどで固定するとよいのですが、短時間であること、絵の日記で描きなれていること、そして絵の固定を毎回やるのは現実的ではないと考え、そのままで。

3枚めを描く子も出てきた頃、様子を見て、大きな紙（障子紙）を見せ、新たな提案としました。描き続けたい子は隅に移動してもらって、最後までできる機会を保障しました。障子紙をマスキングテープで固定。

　紙を前にした子ども達に「せっかくみんなで描くんだから、みんなで街をつくってみようか。みんななら、どんな街に住みたい。どんなものがあったらいい？」様々なものを口にしだしたので、「じゃ絵に描いてみようか！」

　描きながら絵は変化していきます。大きい紙に描くことになったので手のストロークも大きくなります。そのことから、線で描くよりも、色を塗ることの面白さに興味が移行していく子もいます。また、色が変わっていくことを喜んだり、たくさんの色を使ってみたくなたっり、自分のストーリーを絵で実現させていたり、様々です。

（ここでは詳述しませんが、これらの行為を通して「子どもの頭た心の中で何が起こっているのか」を読み取ることが、非常に大切です。）

↑担任の先生のかかわりかたがすばらしいです。日常的に取り組んでる絵日記も素敵で、そこから子供の生活や思いが見えてきます。そのような先生ですから、子どもが目の前で何をしているのか、どのようなことに興味を持っているのだろう思ってこどもを見ています。ですから笑顔です。絵を描く活動がとても、穏やかで、そして開放的で、よい雰囲気なのは担任の先生のクラスづくりがあってのことです。　さて、やがて街の絵ができあがってきたころ、興味は誰かがみつけた手形スタンプにうつっていきます。スタンプは一気に広がりました。でもさすが年長さん、手形は余白に押しています。描いた絵を尊重しているのです。　　このまま、続けていくのもありですが、新たな場を提供した方が、活動もよりダイナミックになると判断しました。　そこで新しい紙を見せました。「こちらにやってみようか！？」幅25センチの障子紙を長く床に敷くと、歓声があがります。さきほどの絵を描いているときに気持ちとまるで違います。子供たちの興味や関心が環境の構成の仕方（先生の提案も含む）によってこれだけ違うといいうことです。
　足に色をつけた子もいるので、すごいことに！でも、雑巾掛けを一生懸命しています。その間、先生の細かな指示はほとんどありません。自分の意思できれいになるまでやっています。　そうそう、筆も丁寧に綺麗い洗ってくれました。　なお、子供達の服装ですが、絵の具がついてもよいようなものになっています。なお、活動は90分ほど。

（絵のテーマについて）　個人で取り組みでは、「描きたいものを描いていいよ」ということで自由にしていますが、とまどう子が出ないように「模様でもいいよ」と付け加えています。まずは、筆と絵の具の感触を楽しむことを考えてのことです。　共同の場面では、「街」というテーマにしましたが、日頃の子どもの生活や興味・関心からもっとよいものがあるでしょう。子どもがそのテーマによって「自分なら、こう描きたいな」って思えるようなテーマがいいでしょう。先生も自分がこう提案したら子供たちは、どう描くだろう？あの子は何を描くだろう？そう先生が思わず楽しみなるようなテーマがいいと思います。この段階で、先生はもう笑顔になっているはずです。これは大きいです。
（共同制作の留意事項）　このような大きな紙に描くとき幼児にかぎらず、小学生でも描いているうちに、隣の子の絵の上に色が重なってしまったり、あるいは、今後描くつもりのスペースのほかの子に描かれてしまって、描くスペースがなくなった理という事も予測して置くことも必要です。今回は後者のことが起こりました。こんな問題も一緒に子供と相談しながら解決するのが大切でしょう。なお、ダイナミックな活動ではその限りではありません。実際の手型スタンプでは、上からどんどん、ダイナミックでした。
（活動の楽しさを保証するための水の量）

絵の具の水分の調整は非常に大切です。気持ちよく、筆が使えることがポイントです。この筆で描く気持ち良さを実感させるための水加減が活動の楽しさを左右します。同時に筆も重要です。

（材料・用具について）

用意したのはA3の上質紙（個人用）。障子紙〜94㎝幅と25㎝幅（共同用）。絵の具の入れは山菜用保存瓶。絵の具はぺんてる共同制作絵の具。（絵の具が水洗いで落ちやすい）筆は、サクラの画筆ネオセブロン14とセブロンR16　ぺんてるネオセーブル丸筆14号。障子紙は厚口をホームセンターで購入したもの（今回は筆の滑りの気持ちよさを重視してつるつるの面を使用）。マスキングテープ（障子紙固定用）。それから絵の具の水分補充用に醤油差しに水をいれたもの。雑巾。ブルーシート。足洗い。

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