中学生の実感「みんな、違うなあ」

３年生の卒業制作の最後の時間は、展示準備。作品解説を書いた氏名票を、自分の作為を生かす台紙の選定。時間の足りない生徒は制作。　教室では狭いので廊下も使用。

作品を２点制作する生徒もいます。

↑自分の作品をどう見せるか、そのため台紙の選び方も、慎重です。私が考えると、無難な色合いになりがちですが、若い人は結構、攻めて色を使ったりします。

↑作品完成時にサインを入れます。そのサインについて、どれがいいか意見を交流していました。こんな姿を見ると「卒業制作」が、自分ごとになっているなって思えます。

放課後、美術室にきた生徒がポツンと一言。「みんな、違うなあ。」

当たり前のことなんですが、多様な作品を目の前にしての言葉でした。義務教育最後に、実感としてこの言葉が出てきて本当に良かったと思っています。高校入試のある真っ只中、どうしても５教科の点数を尺度に、序列という視点で捉えがちですから。「みんな、違うなあ」は、その視点とは明らかに違います。
山崎くんの40年前の授業では、卒業期は自画像に取り組んでいました。真剣に制作に取り組む姿を理想としていましたし、事実、丁寧な技法指導をしながら、真剣に制作するように向かわせました。義務教育最後の題材であるのに、人物の形の捉え方は、明暗の表現の方法は〜みたいな指導をしていたわけです。いま考えると、卒業期にずっと先生が手助けしていないとできないの？ってことになります。卒業期の制作こそ、自分で考え自分で進めていく生徒を育てておかなければならないはずなのに。さて、当時の出来上がった作品を見て、今のように、一人一人の存在の違いを感じるよりは、似ているかどうか、リアルに描けているかが、話題になっていました。
もちろん内面の表現を大切にしていましたが。同じ技法で同じテーマですから優劣がでがちです。↑透明水彩を描いている横で、クレヨンやアクリルで描いています。まるで手順が違います。出てくる作品も様々ですが、思考過程も制作過程も違います。自分がしていないことを、教室の中で、他の人が違うことをしています。他の人の制作を見ると、それは自分がしているかのような疑似体験となるだろうと、私は考えています。↑最初に決めていたのは墨を使って描くことでした。墨を起点に、悩みながらも、いろいろなことが思いついて行きます。また、そのような教室環境にもなっています。楽しすぎて、ニコニコしながら「ヤバイ」を連発いていました。しかし、時間をかけて描いていた部分は、いつの間にやら消されていました。単に楽しいだけではなく、葛藤の上の決断もしています。クリエイティブです。

↑彼のテーマは「人の役に立つ人になりたい」でした。ものすごく悩んで心折れそうになっていましたが、励まし続けました。そうしてできたのが、上の作品です。込められた想いや願いが、色や形に現れています。ある時、彼は「絵を描くことは、サッカーに似ている」と言いました。サッカーでは戦略や戦術を考えて試合を進めていくクリエイティビティが大切だそうで、絵も、どのようなことを描こうか、そのため構図はどうするか、色はどうするか、考えて進めるというようなことが似ていると話してくれました。若い人とこんな話ができて、嬉しくてたまりませんでした。そのことも彼に伝えました。
というように、この「卒業制作」にはいろんなエピソードがあります。そんな教室で共に学んでいるわけですから「みんな、違うなあ」って言葉が生まれてくるのだと思います。こうした体験は「多様な価値があることが面白い」ことに気がつき「自己肯定感」を高めることにつながっていきます。

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