美術教育のためのインターネットの活用

　今年の 8月1日女子美術大学で「教育フォーラム」が開催され、 私はパネラーとして参加させていただきました。この「教育フォーラム」は以前から注目していたのですが、まさか自分がそこで発表とは夢にも思っていませんでした。
　この内容は年内には出版物として刊行される予定ですが、私の発表内容を公開します。
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　　私は、4、5年前までは、美術教育に対し、授業時間が減る、どうせ不要四教科だし…この先どうなってしまうのかとただただ文句をいろいろ言っている教師でした。なかなか元気がでてこない。

　北海道の教職員組合で教育研究集会というのがあるのですが、そこで協同研究者というのをさせていただいています。そこで各地域からレポートを発表があり、素晴らしい実践に触れることもあるのですが、時には過去に十分に討議を重ねた問題がしばしば繰り返されることもあります。研究の成果が広がっていないと感じる場面です。

　美術教育については、なんとなく閉塞感を感じていましたが、インターネットを活用しだしてから自分が変わりました。全国にはすばらしい実践がいろいろあることを知り、元気がでました。また、自分が発信すれば、受信してくれる人がいることがわかりました。




　美術教育の研究ということを今すごく考えています。研究ということをシンプルに考えると、乱暴かもしれませんが、「深める研究」と「広げる研究」があるのではないかと思います。過去私が中心にやってきたのは、自分の授業の質の向上。つまり「深める研究」だったと思います。

　今はもう一つ「広げる研究」というのがどうしても必要だと思います。私自身もいろいろな先輩から多くのことを学んできましたし、文献や発表から学んできました。ここで学んできたことをもとに、例えば図工がよくわからない、指導の仕方で悩んでいる、そういう人を支援できないだろうか。そういう学んだ成果を広げる研究が必要と思います。

　それから日本美術学会の資料では、全国に免許なしで美術を指導している教師が30％いるというデータが示されました。北海道ではもっと多いと思います。
　で、そういう人達に何か支援できないだろうか。先生方にその経験知を伝えていくという研究ができないだろうか。
　自分の地域では、例えば版画講習会をやったり、理論研修をやったりしていますけれども。それをもっと充実させて。
　それからもう一つは、社会に向けて。美術教育は「こんなにも理解されていないのか」と感じることもあります。社会に向けて自信をもって美術教育のよさをもっと積極的に伝えて必要があると思います。
こうしたことをインターネットを活用して感じました。

　インターネットの活用方法について話してみたいと思います。まずメールがあります。
ファックスよりはるかに便利です。メーリングリスト（ML）なんですけれども、私は3つ所属しています。
　一つは全国的なもの、もう一つは埼玉のものに参加させていただいています。それからホームページの公開のために協同で仕事をしていますので、その連絡用に一つ入っています。
　メーリングリストのよさというのは、閉じられていますので自由に報告や連絡ができます。このメーリングリストでは面白いと思ったことがありました。それは、若い先生が、どうしたらいいだろうかと悩みを書き込んだところ、多くの先生方からの回答の書き込みがありました。私もアドバイスをしようと思って他の先生に相談をして書き込みをしましたが、最後には、私もその授業をやることにしました。

　それからホームページです。オーソドックスですが、情報の共有化にはいいと思います。あのサイトにいけば必要とする情報があるということを知っていれば便利です。

　もう一つはプログです。ものすごく簡単にできます。インターネットの革命的なツールともいわれています。日本に入ってきたときは日記といわれましたが、アメリカではジャーナルといわれています。ブログは自分が発信したことに対して、読んだ人からコメントが返ってくることがあります。私のプログでは、知らない先生同士が私のプログを通して会話をしているということがよくあります。

　それでは、具体的にどのような活動をしているかを紹介させていただきます。

　一つは、「豊かな美術教育を」という2003年の暮れに開設したホームページです。次に「美術と自然と教育と」というブログです。これが私の活動の中心になっています。これはもうすぐアクセスが20万件になります。

　今まで自分が一生懸命に指導案を作成して公開授業をしても参観してくれる先生方は少なく、授業の研究成果はほとんど知られることなく終っていましたが、このプログではそういったことはありません。多くの人に知ってもらうという点では、すぐれた発信手段だと思います。

　それから、「図画工作・美術教育すくうぇあ」というものを福島と香川にいらっしゃる先生と私の三人でやっています。お二人の先生とも早い段階からインターネットを活用していて、一緒にやりませんかということで活動しています。

「豊かな美術教育を」「美術と自然と教育と」は、山崎という個人の存在が基盤になっていますが、「図画工作・美術教育すくうえあ」では、また違った側面があるので、このつながりは大事にしたいと思っています。

その他に「北海道の造形教育を考える」さらに地域を限定した「石狩の造形教育」、子育てや授業の参考になるものができないかと考えてつくった「図画工作美術教育　子育て授業のヒント集」。これはブログを持った方々のトラックバックという機能を活用しています。
　また、美術教育関係者以外からも意見を集めながらつくっている「図画工作美術教育の大切さを考える」。酒井式描画指導法が２歳児をも指導するということで大きな疑問を感じてつくった「酒井式描画指導方への疑問」
それから、これは私がつくったものではありませんが、「webこども美術館別館」があります。熊本の西尾先生が運営しているもので、全国の多数の先生から研究実践を集めながら膨大なデータを公開されています。　

　では、これらのものについて簡単に説明していきたいと思います。
　まず、「豊かな美術教育を！」というホームページです。きれいにできているといってくれる人がいますが、私はホームページを作成する専門的な知識はもっていません。テンプレートというものを使ってつくっています。いってみれば既成品のようなものです。

　これをはじめたきっかけは、教育研究集会の中で「北海道にいると情報が入らない」という話からです。例えば、稚内の美術教育の研究会に呼ばれた時の参加者は、10人集まりませんでした。今度胆振・室蘭などにも行きますけれども、例えば伊達市だと中学校が5校あって、美術の専任教師は一人だそうです。
孤立感を感じながら、美術教育の大切さをなかなか理解してもらえないで、つらい立場で仕事をしている先生もいるのではないかと考えて、適切な情報を発信したいと思いました。
　またどこの誰がつくっているのかわからないと信頼されないだろうということで、自分の授業実践の記録を紹介するページもつくりました。
　次は、2003年12月に「今こそ美術科の存在を考えなければならない」をつくりました。ずっと美術教育が「蚊帳の外」のような気がしていたので、とりあえず考えていることを発信しようと思いました。最初はどうなるのかとういう見通しはありませんでした。
　それから、美術という教科の存在理由を考えていくと、実際の授業場面では題材設定が非常に重要になります。その題材設定があまりにも乱暴にされているのではないかということで、題材設定の理由が大事だということを言いたかったので、「題材設定の理由」という意見を出しました。これは「経験者の落し穴」というタイトルで、私の懺悔も書いてあります。

　最初に取り組んだのが、リンク集です。美術教育に関しての最高に充実したリンク集にしようと考えました。
　時間をかけてつくりました。個人のベージ、各地区の図工教育研究団体、それから全国の美術研究団体のホームページとリンクしています。その他にもいろいろなホームページとつながっています。
　私は自分の考えをただ発信するというよりも、人と人をつなぐネットワークや仕組をつくる役割を果たしたいと思っています。
　「豊かな美術教育を！」のサイトにいけば、ある程度の情報を得ることができるというようになればと思ってはじめました。

　2004年末にプログというものが流行しました。今はこんなにたくさんできています。まだまだ増えています。読んでいると元気がでてくるものがたくさんあります。
　それからこのサイトがもっている役割がもう一つあります。です。誰もが自由にダウンロードして使用することができる資料集です。今日のこのフォーラムの資料もダウンロードすることができます。その他、指導案やワークシト、美術の言葉集などを集めています。また、他の研究会、これは函館の研究会のデータですが、プレゼンを見ることができるようにしています。しかしこれは個人で続けることは難しい面があります。でも試みとしてはこんなこともできるということです。現在は「WEB子ども美術館」などがずっと充実しています。情報の共有化は大事な活動のひとつと思っています。
　

　たとえば先ほど発表された直江先生もホームページを開設しておれらて、私もそこで勉強させていただいたりしています。直江先生はイギリスの教科書や資料のお話しをされていましたが、非常に興味深いものでした。直江先生のサイトでイギリスの授業の様子などを知り、大変参考になりました。こうして公開してくださったことに感謝しています。
情報の共有化ということでは、これは何年もかけて画家の言葉を集めたものです。できるだけ正確に書いていますので、よろしければダウンロードしてご利用ください。
　それからこれは、まだプログをやっていない頃ですが、日記を公表していました。研究会に参加してよかったとか、感じたことなどたわいのないことも書いていますが、自分の覚書でもあります。ところが、まったく職業の異なる人からアドバイスのメールがきたりしました。これはすごく面白かったです、やっていてよかったと思いました。こんな嬉しいことはありませんでした。
　日記をはじめた頃、日本美術教育学会の大橋先生のプログをはじめられて、そこにコメントを書いたところコメントが返ってきて、これは面白いと思いました。まったく知らない私に大橋先生はコメントをくれたわけです。実は一昨日初めて彼と会ったのですが、初対面という感じがしないで、いきなり本論の会話を始めました。今日のこの会場にもいきなり会って握手をした方が何人かいらっしゃいます。

　さて、これが今のメイン「美術と自然と教育と」です。
記事は1000近くになります。美術に関することが7割くらいで、他に自然ついてや親ばか的な内容も書いています。
　例えば、今、岡山で「MITE!おかやま」という鑑賞の取り組みをやっていますので、そこに参加された方がサイトのメーリングリストに紹介してくれたので、プログでも公開していいですかと許可をいただいて掲載しました。ここでは見ることができないのですが、岡山県のボランティアの先生がコメントをよせてくださったので、さらに詳しい内容を知ることができます。
　美術教育の方法論、時々自分の資料をのせます。公開授業をしたら子どもにお礼をいいましょうという提案をしています。
　これは岩崎先生のお話しとも関係するのですが、美術教育のプログなのですが、不登校の子どもの親の方が見てくださる確率が高いです。ある方は、美術教育に大変に関心をもってくださり、体験学習と同じではないかということで、紹介してくださったサイトをみたら、「ふりかえり」という言葉が重要だと書いてありました。非常に大切なことだと思いました。
　直江先生のお話しを授業でするとしたら「わかちあい」になるのかなと思っています。言いたいことがたくさんあるので、このようにどんどん書いています。
　最近は自分の授業のことを載せています。

　
　また今幼児教育につていかなり意識しています。十数年前に幼稚園の先生と共同研究をしてから、教師としてかなり変わったのですが、自分の子どもができてからさらに変わりました。自分は子どもの絵についての見方がまちがっていたかなと反省しています。幼児教育についての誤解が非常に多いです。一つの記事について50以上のコメントがついたものもあります。しかも美術の教師だけではありません。主婦、イラストレーターなど職業もさまざまです。これが私はとても面白いと思います。仲間同士で話していれば安心ですが、いろいろな価値観をもつ人の考えを聞くことも参考になります。不愉快なコメントは一度ありましたが、私が名前を公開して運営しているからかもしれませんが、意外にないものです。一度だけ根拠なき中傷が入りましたが、そのコメントに対しては、私の授業を見にきてくださいと回答しました。
　これは北海道です。北海道を盛り上げたいからです。同じように私の所属する石狩でもつくっています。
　これは初めてインターネットを武器としてつかおうと思ったものです。去年の審議経過報告とか文部科学省のサイトはよくみていました。日課になっていました。公開された情報をプリントアウトして、どのようなことを言っているのかを考えたりしました。
　しかしこの活動の結論としては、個人でやるには無謀なことだったかもしれませんが、初等中等教育部会などの方々に美術教育の大切さをよりわかっていただきたいという思いで、意見を集めました。一ヵ月間でしたが、教師からだけでなく、主婦の方、高校生、企業の方など、多くの方の意見が寄せられました。それをまとめたら50数頁の印刷物になりました。これを送ったところ鳥居会長から返事がきて驚きました。そこに「芸術教育を大事にしています」と書いてあったので嬉しかったです。何もしないで文句ばかり言っているよりも、積極的に活動をして、発信をしていく大切さを実感しました。

　あとは「子育てのヒント集」とか「図画工作・美術教育すくうえあ」も大切に考えています。これは自分の意見をあまり出さない感じのところです。

　それから酒井式描画指導法というのがあります。北海道では取り入れているところが多いです。いずれは衰退するだとうと考えていたのですが、テレビで紹介されたりして愕然として意見をだしたのですけれども、すごくくやしかったです。美術教育が一般社会に理解されていないのかと思いました。酒井式が100％全て批判するということではないですけれども、さすがに2歳児に顔の描き方が稚拙だからといって、顔の描き方を教えるというものです。それを幼稚園で実践されているのですから、子どもがかわいそうです。この活動は正直勇気がいりましたが、おかあさん方からもメールをいただきました。その意見を公開させていただいたり、どうしたらいいかの相談を受けたりもしました。指導される先生は善意でやってはいるのですけども。

　また是非アクセスしてほしいと思うのですが、「熊本のWebこども美術館別館」は特に注目すべきサイトだと思っています。これは全国各地の先生方に研究実践を多数掲載しています。これからも成長していくと思います。
文部科学省の委託事業にもなっています。
　それから最近できた山形のサイト、このような公的な機関でも充実した情報を提供しています。
　お母さん方のうごきもあります。私は美術教育を理解してもらう活動をこうしたお母さん達と一緒にやっていきたいと思っています。東京八王子に子どもの絵をどうとらえるかとう活動をされているお母さん達とは、メールのやり取りをしています。すごく勉強になります。
　
　お母さんやお父さん達もプログをもっています。あるプログでは、「自分は子どもの絵をこうとらえていたけれども、最近美術の教員の方のプログ「美術と自然と教育と」を拝見してその時に先生がおっしゃったことがなんとなくわかったような気がする」と書いてあります。嬉しく思う反面、責任も感じています。
　インターネットをやって思うことですが、「いつでもどこでも研修」ができると感じています。「人と人がつながる」「脳と脳がつながる」とも思いました。それから単なるバーチャルではありませんでした。メールのやり取りをしていると、初対面でもすぐに旧知の友人のように話しが弾みます。
　それら美術教育の成果が少しですが広がりました。教師として社会に対してということで、今のところテレビや新聞社から記事を書いてくださいという依頼があたり、放送局の方が調査につかってくれたり、連絡をいただいたということもありました。
　今後「美術教育関係者ができること」ということで、絵を通して育児への支援をしていただけないでしょうか。子どもの成長にとって、絵がどれだけ重要な役割をはたしていることか。絵本の読み聞かせは広く理解されていますが、それに比べて子どもが絵を描くということの大切があまり理解されていません。
　これは義務教育の中で子どもの絵の見方などについて家庭科の保育に含まれていないということも背景としてあるのではないかと思います。関係者の方がいらっしゃいましたらご配慮願いたいと思います。
　それから先生方を支援する「美術教育支援サイト」というようなものをどなたかやっていただけないでしょうか。これはマニュアルではなくて、もしつくっていただけるならこう書いておいたらよいのでないかと思っています。「このサイトからはできるだけ早く離れてください。大事なことがわかったらいつまで頼らないで自分の目の前にいる子ども達を前に考えてください」と。
　それから研究成果の公開です。どんな小さな研究会の成果でも閉じてしまってはもったいないです。もしよろしければ私に連絡してくだされば公開させていただきますので、よろしくお願いします。以上最後にお願いをさせていただきました。これで終ります。ありがとうございます。