小学校６年生 浮世絵の鑑賞

　　先日千歳市内の小学校６年生の公開授業がありました。３点の浮世絵から好きな1点を選び、それを学芸員になったつもりで、自分なりの解釈で説明するという授業です。鑑賞を楽しむことをねらっています。また学級経営の観点からは皆の前でしかっり発表することができるようにということでした。
　最初に先生が浮世絵の解説をしました。白い手袋をはめて、ちょっとすまして、声もかえて「この作品は…この色は…この部分は…という広重の思いがよく現れている作品といえましょう」なんてやるので、思わず子どもも（参観していた先生も）引き込まれていました。で、最後にこう加えました。「実は、これは本当のことではありません。私が勝手に想像して言ったんです。」
そうして、廊下から３点の浮世絵を運び込んできました。（演出が楽しい！）教室の中にどよめきが…。
　その後、授業の流れを説明しました。子ども達は自分の選んだ作品の解説をワークシートに書いていきます。手元には自分が解説する作品のコピーが。すぐに書き出せない子もいます。10分経過で、まだできない子がいたのですが、数分したらほぼ全員が書きました。
　　その後、発表したい人が出てきて発表（６人）。少し照れながらの子もいましたが、「なるほどなー」と思える発表をしていました。
　実は授業後の話し合いでわかったのですが、今日こんなに子どもがしっかり発表するとことに驚いていました。はじめて取り組んだ鑑賞でしたが、子ども達のためにもやってよかったということでした。
　発表の続きは次の時間にやるそうです。そして最後に題名だけ解説して版画の学習につなげていくということでした。
話し合いの中でやはり授業での演出や子どもの悩む時間の大切さ（待つこと）自分なりに創造しながら主体的な態度で鑑賞に取り組むことのよさが取り上げられました。
　できたら暗幕をして雰囲気を変えたり、今度はワークシートを使わずに対話型ではどうか？なんて話が出ました。
　参観された先生方は鑑賞授業に魅力を感じていたようでした。なお、この事前研では、対話型ですすめる案も出ましたが、公開授業をする先生がきっぱりと学芸員スタイルでぜひ、やってみたいという確かな意図を持っていました。教師が子どもの実態に合わせながら、「こうしたい！」という意図を明確に持っていたからこそできる授業だったと思いました。
　あの雰囲気楽しかったなあ。そして何よりの成果は子どもの変容を授業者が実感した事です。こんなにしかっり発表するとは思わなかったそうです。鑑賞授業の魅力でしょうか。

《補足》
　鑑賞授業ではワークシートが使われますが、（私も以前は使っていました）それは自分なりの考えを持ってという意図ですが、これだと他の人の発表を聞いて、そこから刺激を受け、みんなで深めていく、広げていくというおもしろさが味わいにくいんです。ですから、私は授業の最後に書いてもらっています。
　教師の演出、作品の見せ方の演出。これで授業はおもしろくなりますね。教師の演出といえば、私は義務教育最後の授業「自分という人間の存在証明」では、スーツで決めて、深々とお辞儀をしてから授業をはじめます、拍手が起こる事もあります。
　今回のちょとすました感じで作品解説をする感じ、教室の雰囲気が変わりました。
　作品を見せる演出で言えば旭川の庄子さんから教えていただいたのですが、実物大の風神雷神屏風を暗い部屋でろうそくの明かりで見せるともうそれだけで俄然雰囲気が違うと話していました。