美術と自然と教育と

絵、描きたいなあ。

昨日、母の家に行った時の事です。娘といとこが集まって何をして遊ぶのかと思っていたら、「絵を描きたいな」と言いだしました。
私の母は絵手紙をやっているので、絵の具や紙がすぐ取り出せます。こういう姿を見るとついつい教師モードにスイッチオン（悲）で思考開始。
やはり環境が大きい影響を与えているのだなあと、つくづく思いました。固形の水彩絵の具の使用がいかに簡単であるかを３人とも既に知っているのです。
３人の会話がおもしろかった。「パソコンで水彩やろうかな。」「でも所詮パソコンでしょ」「そだよねー」…所詮という言葉が出てきたか、やっぱりホンモノがいいのかなあ。
小さい頃から３人集まると小さい頃からよく工作をしたり、自分でつくったペープサートで劇をしたりしていたのでした。

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「地域に根ざした教育を」 三澤一実

文教大学（2008年4月から武蔵野美術大学）の三澤一実先生とメールのやり取りをしている中で、私が、これまであまり深く考えてこなかった「地域に根ざした教育」について、大事なご指摘がありました。頭の中も整理されました。ここに三澤先生のご了解を得て、記事にさせていただきました。


「昨日、千葉大学で行われた「美術科教育学会」のコロキウム（パネルディスカッション）で埼玉大の榎原先生が話をしていましたが、地域の中で教育を考える、地域に根 ざした教育が必要であるという話し、まったく同感でした。この考えは、埼玉で行っている「あつまれ・あそび・あーと」という教員有志による展覧会とワークショップなどを通して私も榎原先生もも実感しているのもです。教育を支えている地域の教育力が実は大きいのではないのでしょうか。

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親子で共同制作

「子どもと共につくる授業〜エリック＝カールをヒントに」という岩手県の片山直人さんからメールが届きました。

「こんな方法があったのか！」と思わずその発想の柔軟さに感心しました。
以下片山さんのメールから引用します。


　２月末の学習参観日では、「親子でいろのまほうつかいになろう」と題うって、作品づくりを親子で行いました。

４５分だけだったので、途中まででしたが、あの作品がどうやってつくられたかを保護者が知り、実際に体験する機会にもなりました。

同時に、普段なかなか家でもできない「親子の共同作業」を教室でやってもらったのでした。

続きは子どもたちがつくりました。

その作品は、６年生を送る会に合わせて、６年生一人ひとりを動物、昆虫に例えてつくったものです。

そして、「ありがとう」の言葉を添えました。
送る会で６年生にプレゼントしました。

何より、この第２弾は保護者も６年生も喜んでくれたのがうれしかったです。
もちろん、それを見た２・３年生も喜びました。

　以上が片山さんからのメールです。図工の授業を通してさまざまなコミュニケーションが生まれています。表現することを通してコミュニケーションできる喜びを感じとれる活動と言えるでしょう。

　片山さんは「絵を描くことが、「めんどくさい」「何をどう描いていいかわからない」と子どもたちに対して、「色をつかうことが楽しい」「いろいろな色があっておもしろい」と強く願ってました。
だからエリックカール展に出会った時にピンと来たのではないでしょうか．
その後も同僚の意見を求めよりよいものにしていこうと相談し、絵本づくりでも同僚の力を借りていました。彼自身が子ども達のためにいろいろな方から学びながら授業をつくりあげてきています。研究協議の報告でも謙虚に学ぼうとしていました。
教師自身が自ら学んでいこうとする姿勢がいかに大事な事であるかを示しているように思います。イハートーブの素敵な教師と出会えてうれしいです。