美術と自然と教育と

《重要記事》７月30日 全道 造形教育研究大会 北海道北ブロック大会

　地方都市や町や村の美術教育の現状は厳しいです。専科の先生がまず、少ないです。研究するにも厳しいです。免許外で美術を担当している場合もごく普通にあります。こうした状況は都市部の研究会では感じ取りにくいことでしょう。しかし、地方で多くの子供達が学んでいる以上、美術教育界はこうしたことに真剣に目を向けなければと思います。今回の「道北ブロック大会」がやろうとしている研究の考え方は非常に素晴らしいと思います。そもそも本来はこの研究会は旭川・上川大会なのです。その名称を変更してまでの開催です。

　私は、北海道では久しぶりに中学校の分科会に参加します。今、この分科会をどう充実させて行くか、研究部の皆さんと分科会の持ち方そのものも詰めて行くことになります。さらに、授業者の先生と先日、打ち合わせをしました。共同研究の考え方です。

　昨年、奈良で取り組んだ実践発表の先生と取り組んだ共同研究も手応えがありました。中学校現場の長い大学教員として一生懸命やりたいと思っています。

《関連記事》　

☆　地方の美術教育研究のあり方を問う研究会　（2018年）

☆　北海道の地方だからこその研究。上川の研究姿勢から学びたい（2006年）　

☆　美術教育の専門家が少ない地域での美術教育をどう充実させるか…ケーススタディとしての上川旭川大会 （2009年）

☆　研究会のあり方を考える（石狩大会の反省）　（2013年）

教師が変われば子どもも変わる。（その3）

「教師が変われば、子どもも変わる。」けれども、大事な前提があります。どの方向に変わっていくかです。教師が努力する方向を間違えたら、それは子どもにとって不幸です。

たとえば、現実にはまだまだ多い「作品づくりが目的化したような授業」。このような傾向は、減ってきてはいますが残念ながらまだまだ、多く見かけます。

　芸能人の写真をもとにそっくりに描かせる作業、点を打たせたり、削らせたり、あるいはグラデーションで平塗りさせたり。膨大な時間をかけて透視図法を用いた色塗り作業。生徒の顔写真をもとに絵の具を使ってそっくりに写させる作業、図鑑や写真資料集をもとに図案をつくって木を彫らせる作業。たぶん、授業は静かでしょう。

　「表現」ではなく「作業」。

　そのような授業では、約束や条件、指示がとても多くなります。教師の想定した方向に向かわせるので指導（「指示」と言ったほうがよいかもしれません）もしやすいです。

　でも、どうして、このような方向になっていくのか、「作品展」が遠因としてあるでしょう。

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「山崎先生の授業アイディア」連載しています。

　現在、光村図書出版のWEBサイトで「山崎先生の授業アイディア」というものを連載させていただいています。よろしければ、ぜひお読みください。30年かけてわかったこと、実感したことを書いています。
でも実は当たり前のことばかりです。中学校現場を離れて、２年と少し。今だからこそ見えてくることもあります。私が、書いたことは、実は、生徒や多くの先生から学んできたことでした。
　
そういえば、これまで、講演会の中ではあまり話したことがなかった内容です。１回目に書いたことは、長年様々な方法でやってきてたどりついた方法です。どんなに忙しくてもできる方法だと思っています。

11月「図工美術の日」みなさんの考えや取り組みを共有しませんか

年に一度この時期に、「図工」「美術」という教科についてみんなで考えたり、あるいは教科の存在価値を広く世間に発信するなど、取り組んでいること、取り組もうと計画していること、こんなことを考えてみた、なんでもかまいません。おしらせください。
詳しくはwebサイト「図工美術の日」をごらんください。

鑑賞教育についての全国規模の実態調査

　日本美術教育学会のWEBサイトで「図画工作科における鑑賞学習指導についての全国調査」「中学校美術科における鑑賞学習指導についての全国調査」が公開されています。誰もが、このデータを活用できるようにネットで公開されています。
調査のリーダーは松岡宏明さん。労作です。こうしてwebで公開するという方針、本当にありがたい。
　思えば、2003年の「図画工作科・美術科における鑑賞指導に関する実態調査 」から、実に多くに気づきがありました。私が、自分の研究を深める方から、広める方へシフトしたのも、鑑賞教育に力を入れるようになったのも、少なからずこのアンケート調査によって知った事実があったからです。
　なお、同時に2003年発表のデータも公開されています。これは今回の調査結果の価値をますます高めることになるでしょう。比較できることの意味も非常に大きいです。



この調査は、以下のものによります。
「「図画工作科における鑑賞学習指導についての全国調査」「中学校美術科􏰀おける鑑賞学習指導􏰀􏰁の全国調査集計」、日本美術教育学会、http:// www.aesj.org/、2015、平成26・27・28年度科学研究費基盤研究(B)「学校􏰃おける美術鑑賞􏰀授 業モデル􏰀拡充􏰁普及􏰃􏰉い􏰄􏰀実践的研究」 (課題番号26285204)研究代表者:松岡宏明、 研究分担者:赤木里香子 、 泉谷淑夫 、 大嶋彰 、 大橋功 、 萱􏰀り子 、 新関伸也 、 藤田雅也）

　《関連サイト》

⭐︎中学校美術の授業〜免許なしで指導が３割！

⭐︎子どもの絵を通して保育を問う←松岡宏明さんの仕事

（記事の初公開日）
　　2015年９月3日。

（追記）
　１０月9日「中学校美術科における鑑賞学習指導についての全国調査」も公開されました、それに伴い、一部加筆して再公開しました。

《重要記事》美術教育連絡協議会が関係機関に要望書提出

これからの美術教育のために、美術教育連絡協議会（8団体）がいっしょになって「美術教育の充実に向けての要望書」として教育課程改訂に関わる関係者に発信しましたが、今回はその内容を広く知ってほしいということで、提言内容の全文が公開されました。
　これは、美術教育界にとって、非常に大きな流れであり、前回の指導要領改定前にはなかった動きです。非常に心強いです。

　そして、何よりその内容が、今後の美術教育のあり方を団体として示していることにも注目です。内容はPDFでダウンロードして全文を読むことができます。
　日本美術教育界が、これまでと、これからを考えたうえで 見出した共通の一致点としてとらえられます。必読です！

鑑賞教育の成果「鑑賞教育JP」

　鑑賞教育の成果がwebサイトで公開されている。近年の鑑賞教育の先頭に立ってやってきた方々が　まとめているものだ。子ども達によりよい授業を提供することを前提につくられている。
　鑑賞の授業、どの学年で？　どのような作品を、どのような方法で？そんなときにぜひ訪ねたいサイトが「鑑賞教育JP」だ。
これは親も、学芸員も使える。いや誰にでもと言っていい。
　実に素晴らしいサイトが生まれた！１０年前に考えられなかったことだ。多くの実践をもとにこうした提案がなされていることの意味はとても大きい。これまでの研究成果をもとに、慎重につくりこまれていることがわかる。



　　子どもにどのような力をつけていくのか、期待していくのか、そのことが明快に示されている。このことが大切なのだ。PDFで示されている資料も貴重なものだ。

本当に素晴らしいサイトの登場だ！

実は、このサイトをよく見ると実際に鑑賞の中で出てきた子どもの言葉がある。この言葉があると安心して授業ができるだろう。細やかな配慮がされている。

《関連記事》

　☆鑑賞教育の今を知ることができるwebサイト

　☆東京国立近代美術館で子ども専用の鑑賞ガイド

　☆対話による鑑賞を通して身に付く力、そして具体的方法

　☆国立美術館の鑑賞教材「アートカード」

子育てと美術

　子育てにとって美術が果たす役割は計り知れない。
コクヨが運営するWorMo'（ワーモ）というサイトでそのことが特集されています。東京都美術館学芸員 稲庭 彩和子さんのインタビュー記事です。すべての親に読んでほしいと思いました。
稲庭さんご自身もお母さんですから、お話がよりリアルに感じられます。
　子育てと美術という観点では、子供の絵の発達特性などが中心となることが多いですが、稲庭さんのお話は「育つ力」はもちろん、美術館のことやおすすめ絵本のことなども書かれています。しかも、くわしく、わかりやすく！すばらしい！

　「アート」に触れることで育つチカラ」


子供のときから美術に楽しくかかわっていたら、子育てはより幸せになるはずです。子供のよさがたくさん見えてきます。それは「しつけ」ということとは別の視点で子供をとらえることになるからです。それは中学生でも言えることです。美術の授業で見えてくる今を生きる一人一人の存在。

それにしても、WorMo'（ワーモ）のコンセプトには共感します。他のインタビューも注目！



↑「美術と自然と教育と」は子育てをしている方々に知ってほしいので、子育てブログランキングに参加しています。クリックすると上位表示されます。今回の　この稲庭さんの記事も読んでほしいので、よろしければクリックお願いします。

子どもが絵を描くことの意味を考えさせられる展覧会

愛媛の木村早苗さんからのお知らせです。8月21日〜25日に愛媛県で「こどもの絵の展覧会」が開催されます。

（山崎感想）このチラシに書いてる言葉、思わず何度も、何度も読んでしまいました。美しい言葉で書いているのではなく、実感としての言葉です。
チラシに掲載された子どもの表情、口がややあいています。もうその世界に入っているからでしょう。没頭している時間、貴重な時間です。この写真はそんな子どもの時間の大切さ感じとらせてくれます。

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センス オブ ワンダー

レイチェル＝カーソンという人が書いた「センス・オブ・ワンダー」という本があります。

「教育」について考えるとき、この本が教えてくれることの何と多いことか。

　この本は世界で最初に環境汚染の問題を告発したといわれる「沈黙の春」（1962年刊）を書いた海洋生物学者レイチェル＝カーソン最後のメッセージです。
　自分の甥ロジャーと自然の中で過ごす日々から、彼女が確信した思いをエッセイ風に書いています。

彼女の言葉を紹介します。


　「わたしは、子どもにとっても、どのようにして子どもを教育すべきか頭をなやませている親にとっても、「知る」ことは「感じる」ことの半分も重要ではないと固く信じています。」

「子どもたちがであう事実のひとつひとつが、やがて知識や知恵を生み出す種子だとしたら、様々な情緒やゆたかな感受性は、この種子をはぐくむ肥沃な土壌です。
幼い子ども時代は、この土壌を耕すときです。
　美しいものを美しいと感じる感覚、新しいものや未知なものにふれたときの感激、思いやり、憐れみ、驚嘆や愛情などのさまざまな形の感情がひとたびよびさまされると、次はその対象となるものについてもっとよく知りたいと思うようになります。
そのようにして見つけ出した知識は、しっかりと身につきます。」

「もし、八月の朝、海辺に渡ってきたイソシギを見た子どもが、鳥の渡りについてすこしでも不思議に思ってわたしがなにか質問されてきたとしたら、その子が単に、イソシギとチドリの区別ができるということより、わたしにとってどれだけうれしいことかわかりません。」

「子どもたちの世界は、いつも生き生きとして新鮮で美しく、驚きと感激にみちあふれています。
　残念なことに、わたしたちの多くは大人になるまえに澄みきった洞察力や、美しいもの、畏敬すべきものへの直感力をにぶらせ、あるときはまったく失ってしまいます。
　もしもわたしが、すべての子どもの成長を見守る善良な妖精に話しかける力をもっているとしたら、世界中の子どもに、生涯消えることのない＜センス・オブ・ワンダー＝神秘さや不思議さに目をみはる感性＞を授けてほしいとたのむでしょう。」

「地球の美しさと神秘を感じとれる人は、科学者であろうとなかろうと、人生に飽きて疲れたり、孤独にさいなまれることはないでしょう。」


最近、ちまたで盛んな学力論、ペーパーテストで計測できるものが主流という気がします。

　今月3日（2004年）、中山成彬 文部科学大臣が「学力テスト推進」を打ち出しました。しかも「主要5教科」なんて言葉も平気で使っています。マスコミも「主要教科」という言葉を平気で使うようになるかもしれません。昔に逆戻り。でも塾は喜ぶでしょう。

　写真は「センス・オブ・ワンダー」レイチェル＝カーソン　上遠恵子訳（新潮社）

《関連記事》

☆ 「知る」ことは「感じる」ことの半分も重要ではない←タイトルだけ見て誤解するかたもいらっしゃいます。結論にも注目。

《追記1》
　2009年9月文部科学大臣の中山成彬氏は選挙に負け、土下座している姿を見て悲しくなりました。
で、今は「学力テスト」というより、「全国学力ランキング」(本意がそうでなくてもマスコミに取り上げられることでそうなっていく）になっていると感じます。
選挙で負けても、結局は彼の思うようになりました。

《追記2》
2012年「美育文化」誌で、「センスオブワンダー」が特集されるとのこと。待っていました！こういう企画。
私は、幼児や小学校対象の自分の講演の最後の方で「センスオブワンダー」を紹介していました。それは教育観の根っこになっているからです。

《追記3》
センス　オブ　ワンダーが映画化されました！レイチェル-カーソン「感性の森」

◎記事は2004年11月に初投稿したものです。再度投稿しました。