美術と自然と教育と

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学びのしかけとしての環境の構成

日本広告写真家協会(APAエーピーエー）の「美術の授業にカメラ」の取り組みは、今自力でやっています。そのために用意したのがプリンタとコンパクトカメラ。生徒たちにどんな環境を用意するか、それはとても大事なことだと、実感することが多いです。
　今回、カメラの授業を例に気がついたことをあげてみます。

↑撮影したメディアを直接プリンタに差し込み、プリンタについている液晶モニターで確認する。パソコンいらず。これだと自分の道具として使う感覚。昼休みなどのちょとした時間に生徒が使えます。なお、この授業ではプリンタを、教室の広いスペースに置きました。これだと印刷しながらたくさんの会話が生まれます。プリンタを置く場所を変えただけで、教室の雰囲気が変わる様子を見て、つくづく教師の準備する環境が大切かを実感しました。

↑「美術の授業にカメラ」の応募用紙。98字以内でコメントを書くことになっています。応募用紙に書くということが、少しあらたまった気持ちをつくります。これを書きながら自分の作品や思い、学びについて振り返ることになります。
　（余談ですが、子どものためのコンクールならば、本人のコメントあってのものでありたい。）

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作品集を見ながら子どもの思いに触れる

「はじめようカメラの授業４」が刊行されました。
　私は積極的にかかわっています。それは子どものが美術をものすごく面白がるからです。そしてそこには様々思いや学びが見えます。さらに　美術教育の研究団体ではない組織、日本広告写真家協会（APA)が　強く応援してくれるからです。

表紙は東日本大震災後、仙台で行われた授業の一コマです。

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APA「美術授業にカメラ」が生み出すもの

　APAの「美術授業にカメラ」の「第四回全国学校図工・美術写真公募展」送付準備していたとき、担任の先生が「見せてください」と話しかけてくれました。生徒がつくった作品、そして撮影の視点などその子らしさがにじみ出る要素が多いのですが、さらに素晴らしいのが作品の題名とメッセージ（９８文字以内）がついていること。作品を見ることを通して子どもの感じ方や考え方に共感する場面にもなるわけです。もちろん、彼とは作品を見ながら、子どもについて語り合う場になりました。

「図工・美術の授業にカメラ」

日本広告写真家協会APA（エーピーエー）の機関誌に「美術の授業にカメラ」が紹介されています。バックナンバーはAPAのWebサイトで公開されているのでぜひ、ご覧ください。その号によっては、かなり大きな扱いをしていることもあります。
　このような大きな機関が組織的に図工・美術教育を応援してくれていることの、なんとありがたいことか。しかも全国造形教育連盟との連携事業です。
　カメラを使った授業は様々なものが考えられますが、APAの「自分のつくった制作物を被写体にする」という方法は、非常にいいなと思っています。実際に子どもたちはとてもよく工夫して撮影しています。そして本当に喜びます。写真展に応募する時にコメントを描く欄があるのですが、たくさん書きます。書きたくなるからです。

　多くの人にすすめたいです。ただし、先方はボランティアであるということもお忘れなく。頭が下がる思いです。

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「図工・美術の授業にカメラ」と「作品展」…社会へのアピール

「図工・美術の授業にカメラ」についてブログで書いてきたものをいくつかピックアップしてみました。美術教育（子どものよさや可能性）の社会へのアピールがこの取り組みを通してどんどんなされています。これは非常に心強いことです。


☆『全国学校図工・美術写真公募展』の意義　永関 和雄 先生

☆『全国学校図工・美術写真公募展』を見て…安藤聖子先生の感想

☆新聞で美術教育が話題に

☆第二回全国学校図工・美術写真公募展　応募点数は2倍以上！

☆毎日新聞（3月２６日朝刊）で美術教育が話題に！「美術の授業にカメラを」

☆「美術の授業にカメラ」APA(エーピーエー）の本気

「図工・美術の授業にカメラ」が持つ力（その5）

「図工・美術の授業にカメラ」を新学習指導要領の目標と照らして考えると、その意義が浮かび上がってきます。とくに以下に示す（２）などは、今回の授業にあてはめて考えやすいと思います。

新学習指導要領「美術」
　〔第2学年及び第3学年〕
1　目標
（1）主体的に美術の活動に取り組み美術を愛好する心情を深め，心豊かな生活を創造していく意欲と態度を高める。
（2）対象を深く見つめ感じ取る力や想像力を一層高め，独創的・総合的な見方や考え方を培い，豊かに発想し構想する能力や自分の表現方法を創意工夫し，創造的に表現する能力を伸ばす。
（3）自然の造形，美術作品や文化遺産などについての理解や見方を深め，心豊かに生きることと美術とのかかわりに関心をもち，よさや美しさなどを味わう鑑賞の能力を高める。

上の写真は、自分のつくったものが水をテーマにしているので、水道から水を出しながらそれを背景にして撮影していました。ここで、さらにアングルを変えて追求するのだろうと思っていたのですが、彼は、その場を早めに離れ、さらに発想を広げるべく、別の場所に移っていきました。行き着いたのは排水溝。独創的な構図をねらって慎重に撮影していました。

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「図工・美術の授業にカメラ」が持つ力（その4）

授業にいらしてくださった北海道支部の上村孝幸さんから以下のようなコメントをいただきました。

「生徒達の楽しい表情と一生懸命に撮影する行動に感銘致しました。
この授業を通じて生徒達は、物の見方、光の種類、色、形といろんな物に刺激され、将来は、私生活の価値観迄も変化する様な目の輝きでした。
　写真を通じての美術授業は、大きく羽ばたく可能性を秘めていると確信しております。」

（山崎感想）上村さんは、つねに共感の姿勢を持って生徒と接してくれました。若い人の感性、発想の自由さをものすごく見てくれます。何とありがたいことでしょう！

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優しい心をつなげたい

この写真は、中学校３年生が自分で考えた音符のキャラクターを紙ヤスリで仕上げているところです。授業のテーマは「人の心を動かす形」。３年生の今の時期だからこ設定した題材です。授業の願いの根っこには「世界の平和」ってのがあります。震災やテロのことにも触れました。アートの果たす役割にも。

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9月16日千歳市立北斗中学校で「美術の授業にカメラ」

　９月16日（金）私の学校の中学校３年生４クラスを対象に日本広告写真家協会（APA）による「美術授業にカメラ」を行います。４クラスすべてで実施します。このすべてのクラスでやるということがポイントなのです。さらに、APAが学校現場ととともにつくりあげてきた授業のマニュアルにしたがってやります。分刻みです。これはカメラの授業を一般化するうえで大事なことだと思います。
　また、こうすることで無駄な話などありませんから、生徒の活動が十分保証されます。楽しみにしています。題材は「人の心を動かす形（立体）」です。
　参観されたい方はいつでも授業にいらしてください。そのときは、事前連絡をお願いします。

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☆立派な作品をつくらせるのではなく、子どもの中に何にを育むのか

☆（寄稿）『全国学校図工・美術写真公募展』の意義　永関 和雄 先生