美術と自然と教育と

子どもの頭の中で起きている事を考える

＊この記事は2012年4月に投稿したのものです。

自分の手で新たな形をこの世に生み出す。頼りは自分の頭。発想することのおもしろさを味わい、構想段階で美意識を働かせる。抽象絵画だけれども、まったくの自由は難しい。で、テーマを決めています。それは美の構成要素のひとつでもある「動勢（動き）」です。

ですから生徒の頭の中は「動き」を表すことに意識がいきます。↑この写真は級友のアイディアを見ているところです。この時は私は教室の前に立って（写真では生徒の後ろに立っている事になりますが）生徒の表情や瞳の動きを見ます。そのことでの子どもの学びを見とることが出来ます。このように互いのアイディアを見る場をつくりますが、その場合によって生徒の反応は違います。反応がよくないときは理由を考えます。ときには生徒に聞いたりします。
　この写真では生徒は作品を手に持って見ています。アイディアの変化の様子を見るのには引いて眺める感じが向いているということだと思います。

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一題材のまとめの時間

＊この記事は2012年６月に公開したものです。

　授業の具体的な各論が「題材」。その「題材」の終わり方は　生徒一人一人の制作の進み方に差があって、難しさも残ります。これまでは、仮に早く完成した生徒がいたら、「もう一作品（小さめに）」「スケッチ」あるいは画集鑑賞に取り組むように指導しています。実は、自分で決めて自分でやる「もう一作品」も「画集鑑賞」も、できたら全員にやってほしいくらいです。（かつては残った時間、遊ばれても困るからという消極的な理由で「やらせて」いました。）

　さてこの最後の１時間は、現在、価値ある時間になってきました。それはこの時間にいろんな機能を持たせたからです。３年生くらいになると、自然体でとってもよい時間になります（美術教師として、この空間にいることを喜びに感じるような時間です。）

（１）完成できなかった生徒の救いの時間
（２）校内展示のための「解説（感想）ラベル」づくりの時間
（３）額装（台紙にはりつけ）の時間
（４）題材のふりかえりの時間
（５）自然発生的な鑑賞の時間（あるは意図的な鑑賞の時間を設定）




↑たぶん、この授業を見た瞬間は「？」って感じでしょうが、一人一人の活動を見ていると誰もが目的を持っていることがわかっていただけるはずです。ちなみに、中央の生徒は、すべて終わって美術室にある石膏像のスケッチをやっています。（机は全部で４８。在籍は32~35。この机の多くして有効活用しています。なお、写真はコントラストを強くし、シャドーをつぶしています。本当は中央の生徒の表情を見ていただきたいくらいですが…）
↑もう必死です。「時間が足りない！」という生徒のためには、この１時間は救いなのです。「ラベル書き」などのことは家でもやってこれますから。


↑真剣に完成目指すも、こうして単に完成させるだけではなく、よりよいものをつくろうと、見直しながらすすめています。


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中学生・高校生対象の「カーデザインコンテスト」１月20日締切

公益社団法人「自動車技術会」主催の「第７回カーデザインコンテスト」が開催されます。今年のテーマは「10年後のくらしを楽しくする乗り物」です。締め切りは2019年１月２０日。

ちょっとでも興味のある人は、 WEBサイト「カーデザインに挑戦！」にアクセスしてみましょう。
大変、充実したサイトで、例えば何を、大事に、どう取り組むとよいのかなどがよくわかる内容になっています。

「先生、作品で来ました！」「じゃ、そこに置いておいて。」

＊この記事は2004年11月27日に投稿したものですが、再投稿します。

　昨日の授業のことです。２年生のマークの授業が終リの場面でした。授業の終了のチャイムがなって少したってから、ある生徒が「先生、作品で来ました！」と言ってきました。
すでに次のクラスの生徒達が移動してきているので、あわただしくて、思わず「じゃ、（作品を）そこに置いておいて！」と言ってしまいました。

　喜びの声をあげての「作品で来ました！」だったのです。それに対して、何とも事務的な教師の返答。いくら慌ただしい中でも、せめて歩み寄って一声ぐらいはかけれたのに。

　子どもの表現の一番よき理解者であるはずの教師が、これではいけません。反省。
次回、フォローします。

　表現を通して何かを発信する。それを受けとめる。共感する。そうやって表現への喜びを感じるのでしょうから。

　

「美術と子どもの時間展」

造形表現や図画工作・美術の時間に子どもたちは何を思い、何を学んでいるのか、そしてその価値は？保護者はもちろん市民の方々にも知っていただきたい。
この展覧会は、デジタルデータをもとにプリントアウトしたものを展示しています。

秋田で「美術の時間展」

秋田の高校の黒木先生、中学校の田中先生が合同で開催された「美術の時間」展美術の活動を通して育まれるものをビジュアル化した作品展でもあり、美術教育の価値をプレゼンテーションしたものとも言えるでしょう。注目すべき展覧会です。
«関連記事»
☆子どもの学びを考える展覧会
☆高校生が地域の商店街のためにポスターをつくる（その１）

「STEAM敎育」って？

　2017年２月開催の「美術による学び研究会 in 大阪」では「学習指導要領」が改訂にともなって育むべき「資質・能力」について論議されました。そして2018年2月開催の「美術による学び研究会 in 山形」では STEAM敎育が、話題にのぼりました。 AI時代を見通すと必然の流れでしょう。

　STEAMとは、 Science Technology Engineering Arts Mathematics のことです。

当初は STEMとしてはじまりましたが（2015年アメリカで「STEM法」制定）それにArtを織り込んで「STEAM」にしたのでした。本書ではその意義が述べられています。山崎が本書で注目したのは、 Arts のもたらす拡散思考の重要性とそれにかかわる創造性のこと、 敎育の効果のこと。あるいは、「多重知能理論（ハワード・ガードナー）」「ブルーム」との関連です。

美術敎育関係者にとっては注目の内容です。

「美術による学び研究会 ミニ in 北海道」では、AI時代の美術敎育も考えるような場をつくりました。

「from STEM to STEAM ~AI時代を生きるためのSTEAM教育」

　デビッド・A・スーザ著　トム・ピレッキ著　胸組虎胤訳（幻冬社）2017

学び合い、高め合う美術の授業

　昨年度、北海道教育大学附属釧路中学校の更科さんの授業を参観し続けました。１時間ではありません。一題材丸ごとです。テーマは、「鑑賞から主題を生み出す」

　私は、授業を見る時、「子供の頭や心の中で何が起こっているのか」という視点を大切にしています。そのような視点で細部を見続けていました。その中で一貫して見えてきたものが「学び合い、高め合う美術の授業」です。

　その時の詳細が光村図書広報誌「美術準備室」13号で特集されたいます。PDFで一冊丸ごとダウンロードできます。

　また、表紙は浅井裕介さんですが、インタビュー記事が掲載されていますが、webでは、その動画を見ることができます。授業で活用すれば、生徒とアーチストの出会いの場をつくるようなものです。

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webサイト開設しました。北海道150年事業「キミの好きな北海道は？」〜小学生・中学生・高校生の絵はがき展

北海道150年　こども未来・夢キャンパス事業

　「キミの好きな北海道は？」〜小学生・中学生・高校生の絵はがき展

小学校で中学生の作品展

北海道教育大学付属釧路中学校の生徒作品が同付属小学校で展示しました。更科 結希先生の仕事です。素晴らしい企画ですが、それに止まらず、作品を見た小学生から声を集め、中学生に返していることです。展示のしかたが素晴らしいです。さらにこのキャラが小学生にささやきかています。


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